Samenvatting

'SMART resultaat- en functiegericht coachen' neemt de coach die de SMART-methodiek wil leren kennen en hanteren mee in de achtbaan. Op weg naar uw doel kunt u als coach veel hindernissen tegenkomen. Het gaat er niet alleen om bij de gecoachte vast te stellen welke competenties bijgespijkerd of uitgebouwd moeten worden, maar dat hijzelf ook in het proces zit.

Het coachingsmodel van Roger Lenssen doet recht aan twee facetten van de medewerker: als vakman en als persoon. Bepalend voor uw succes is uw kennis van de cultuur waarin u zich samen bevindt, hoe de gecoachte leert, hoeveel tijd u gegeven is en hoe hoog u de lat moet leggen.

'Waarom zijn er zoveel kippen in jouw organisatie?' vroeg ik aan de directeur van een organisatie. Niet begrijpend keek hij mij aan. 'Toen je medewerkers in dienst kwamen, hadden niet velen de droom hun vleugels uit te slaan? Valt het je dan niet op dat de meesten als een kip op een stok zitten en braaf elke dag hun ei leggen?' Hij vroeg: 'Kun je me helpen om van kippen reisduiven te maken?' Ik knikte van ja. Want ik kom uit de mijnstreek en veel mijnwerkers hielden (reis)duiven. Als 'ondergronders' keken ze graag naar de duiven in de blauwe lucht. - Roger Lenssen, directeur Smart Group.

Dit is deel 2 in de reeks van de SMART-bibliotheek.

Citaten uit dit boek
Wat er in potentie niet inzit, kan niet gecoacht worden!

Essentieel voor de smart coach is dat hij een visie heeft omtrent de organisatie, de functie en de te coachen persoon zelf.

Vakmanschap: Smart-resultaat en functiegerichtcoachen gaat er vanuit dat de coach primair coacht op het terrein van die competenties die belangrijk zijn voor de functie van de gecoachte.

Inhoudsopgave

1. Inleiding
2. Smart-visie met bettrekking tot coachen
3. SMART-filofie rond coaching beeldend vastgelegd
4. Primaire proces van SMART-coachen
5. SMART assessment en affiniteitenmeting
6. Het Coachingproces
7. SMART-resultaat- en functiegericht coachen
8. Eisen aan de SMART-coach
9. Instrumenten voor de SMART-coach

Bijlagen
I: Lijst van competenties die volledig zijn uitgewerkt op meetlatten
II: Aantal competenties die volledig zijn uitgewerkt op een meetlat
III: Coachen per competentie: van een 2,5 naar een 3
IV.a: Vragenlijst voor het bepalen van de dominante leerstijl
IV.b: Scorelijst met betrekking tot het bepalen van de dominante leerstijl
IV.c: Voorbeeld uit de affiniteitentest met bettrekking tot de dominante leerstijlen
V: Coachingvaardigheden, hoe en wat

Literatuur