Stel een vraag
Met het formulier hier onder kunt u contact op nemen met boekwinkel hasselman.
Kelly Meusen-Beekman - Bridging the gap between primary and secondary education. Fostering young adolescents’ selfregulation by means of formative assessment
De vraag gaat over de volgende titel:
| Afbeelding: |
|
|---|---|
| Schrijver: | Kelly Meusen-Beekman |
| Titel: | Bridging the gap between primary and secondary education. Fostering young adolescents’ selfregulation by means of formative assessment |
| ISBN: | 9789492231048 |
| Uitgever: | Eigen beheer/ Open Universiteit Maastricht 2015 9789492231048 |
| Bijzonderheid: | softcover 160pp. zeer goed, 24/17cm met de uitnodiging en de stellingen |
| Prijs: |
€ 20,80
€ 3,95
|
| Meer info | Kort abstract: Het onderzoek van Meusen-Beekman toont aan dat het mogelijk is om door formatief toetsen leerlingen in groep 8 zelfregulatievaardigheden bij te brengen. De leerlingen waren niet alleen beter in staat hun leren te reguleren, ze werden ook gemotiveerder en hun persoonlijke interesse in een onderwerp nam toe. Die toename in vaardigheden en in motivatie zakte niet weg: ook na de zomervakantie bij de start van het voortgezet onderwijs en in het eerste jaar voortgezet onderwijs was die nog aanwezig. Opvallend is dat bij de controlegroep tijdens het eerste jaar voortgezet onderwijs de lagere score op zelfregulatie en motivatie blijft bestaan. In 2015 is Kelly Meusen-Beekman aan de Open Universiteit gepromoveerd op een onderzoek naar de effecten van formatieve toetsen op zelfregulatie en motivatie van basisschoolleerlingen. De titel van haar onderzoek Bridging the gap between primary and secondary education. Fostering young adolescents’ selfregulation by means of formative assessment suggereert het belang voor de overgang van basis- naar voortgezet onderwijs. De vraag die ze zich heeft gesteld is hoe de inzet van formatieve toetsing bijdraagt aan het verbeteren van leervaardigheden. Zoals bekend heeft formatief toetsen als doel de leerkracht (maar ook de leerlingen zelf) te informeren over de mate waarin de leerstof beheerst wordt. Ze verschaffen informatie over het leerproces en de wijze waarop hier sturing aan gegeven kan worden (in tegenstelling tot summatief toetsen, waarbij de leerling wordt beoordeeld op het eindresultaat). Het betreft een gecontroleerde studie onder 695 basisschoolleerlingen van groep acht, waarbij de interventie bestond uit formatieve assessment van schrijfopdrachten die moesten leiden tot het ontwikkelen van de zelfregulatie. Zelfregulatie kan in het onderwijs ontwikkeld worden via de instructie van (metacognitieve) strategieën. De leerlingen moeten wel het nut ervan inzien en feedback ontvangen op het gebruiken of toepassen van die strategieën. Uiteraard is essentieel dat de leerlingen de te gebruiken strategieën kennen. Leerlingen moeten het uitvoeren van hun taak kunnen bijsturen op basis van eigen evaluaties, of die van hun leerkracht of ook medeleerling |
| Boek bekijken | |
Levering binnen de EU is mogelijk bij bestellingen vanaf 15 euro plus bijkomende internationale verzendkosten.
Afhalen is niet mogelijk.
De verkoper zal binnen 7 werkdagen contact met u opnemen om de koop verder af te handelen.